Τις τραγικές συνθήκες που βιώνουν οι μαθητές ειδικού σχολείου στην Αλεξάνδρεια της Ημαθίας καταγγέλλουν γονείς στην τηλεόραση του OPEN.

Το σχολείο δεν διαθέτει ούτε τα βασικά

Το σχολείο, στο οποίο πηγαίνουν παιδιά με αυτισμό, κινητικά προβλήματα και σύνδρομο Down, είναι παλιό και με ρωγμές ενώ στεγάζεται σε ένα πρώην κυλικείο, μια παλιά αποθήκη που μετατράπηκε σε αίθουσα διδασκαλίας. Το κτίριο δεν διαθέτει ούτε τα βασικά, όπως τουαλέτες. Το νηπιαγωγείο δεν έχει τουαλέτα και η μία τουαλέτα δεν είναι καν με προδιαγραφές ΑΜΕΑ. Και αν αυτή είναι κατηλειμμένη πρέπει να επισκεφτούν την τουαλέτα στο κατάστημα του απέναντι δρόμου.  

Τα παιδιά αναγκάζονται να διασχίσουν δρόμο - που δεν διαθέτει διάβαση για πεζούς- για να πάνε στην αυλή του σχολείου τους. Επιπλέον, ο λέβητας του καλοριφέρ βρίσκεται σε απόσταση αναπνοής από τη δεξαμενή πετρελαίου δίπλα ακριβώς από αίθουσα διδασκαλίας, παρότι η νομοθεσία προβλέπεις την κατασκευή τοίχου ανάμεσά τους.

Ο Δήμος αναζητά κτίριο για την προσωρινή μετεγκατάσταση των παιδιών ενώ ακόμα βρίσκεται σε στάδιο μελέτης για την κατασκευή νέου κτιρίου.

Σε απολογία κλήθηκε δασκάλα δημοτικού σχολείου στον Ταύρο που έφτιαξε πανό μαζί με μαθητές για την Παλαιστίνη, με αφορμή την διεθνή ημέρα ειρήνης, το οποίο τοποθετήθηκε ως εργασία των παιδιών στο σχολείο.

Σύμφωνα με τον Σύλλογο Εκπαιδευτικών «Ο Παρθενώνας», ο διευθυντής Π.Ε Αθήνας, ενοχλήθηκε από την κίνηση της δασκάλας και των μαθητών και σε επικοινωνία με την διεύθυνση του Σχολείου απαίτησε να απομακρυνθεί η εργασία των μαθητών.

Κατά την ίδια πηγή, ο Διευθυντής Π.Ε Αθήνας, δεν αρκέστηκε μόνο στο τηλέφωνο. Ο ίδιος φέρεται να πήγε στο σχολείο, για να βεβαιωθεί ότι η εργασία είχε απομακρυνθεί και να φωτογραφίσει το κάγκελο για να ενημερώσει το υπουργείο Παιδείας και τον Αναπληρωτή Περιφερειακό Διευθυντή Αττικής.

Η δασκάλα και ο Διευθυντής κλήθηκαν σε γραπτή απολογία, στην Διεύθυνση της Δ΄ Αθήνας η οποία θα εξετάσει αν θα υπάρξει πειθαρχική δίωξη εναντίον τους.

Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών «Ο Παρθενώνας», σε ανακοίνωσή του σχολιάζει τα γρήγορα αντανακλαστικά των αρχών στο συγκεκριμένο περιστατικό σε αντίθεση με άλλα ζητήματα όπως προσλήψεις εκπαιδευτικών, κάλυψη κενών, συμπτύξεις τμημάτων, κτιριακά προβλήματα κ.ά.

Παράλληλα, ο σύλλογος διερωτάται αν ισχύει ότι υπήρξε όντως ανάμειξη της Ισραηλινής πρεσβείας όπως ο ίδιος ο Διευθυντής Εκπαίδευσης επικαλέστηκε, και συνεχίζει «από πότε κάποια πρεσβεία έχει λόγο για το διδακτικό περιεχόμενο και την παιδαγωγική προσέγγιση που επιλέγουμε στη δουλειά μας;»

Εργασία για Παλαιστίνη: Ακολουθεί ολόκληρη η ανακοίνωση του Συλλόγου Εκπαιδευτικών «Ο Παρθενώνας»

«Συναδέλφισσες, συνάδελφοι,

Πριν λίγες μέρες, το ΔΣ του Συλλόγου μας πληροφορήθηκε ένα δυσάρεστο και πολύ επικίνδυνο περιστατικό, που έλαβε χώρα στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Ταύρου.

Συναδέλφισσά μας, με αφορμή την διεθνή ημέρα ειρήνης ξεκίνησε να δουλεύει με τους μαθητές και τις μαθήτριες της τάξης της το θέμα του πολέμου και της ειρήνης. Συζητήσεις, φωτογραφίες, προβολές, αναφορές σε όσα έχουν διδαχθεί τα παιδιά στην ιστορία αλλά και σύνδεση με την 28η Οκτωβρίου που πλησιάζει ήταν μερικές μόνο από τις πτυχές της δουλειάς που γινόταν στην τάξη. Και όπως κάνουμε πολύ συχνά όλες και όλοι όταν δουλεύουμε ένα θέμα, δουλεύτηκε και μια εικαστική δημιουργία και συγκεκριμένα ένα πανό, το οποία αναρτήθηκε σε χώρο του Σχολείου. Το πανό αποτύπωνε τις ευχές και τις ελπίδες των παιδιών για ελπίδα, ειρήνη, αγάπη και υπήρχε και το αίτημα για ελευθερία στην Παλαιστίνη.

Το αυτονόητο δικαίωμα ενός λαού να έχει την πατρίδα του, μάλλον δεν βρήκε σύμφωνο το Διευθυντή Π.Ε Δ΄ Αθήνας και άλλους «καλοθελητές», ο οποίος επικοινώνησε με τον Διευθυντή του Σχολείου και τη δασκάλα για να απαιτήσει να απομακρυνθεί η εργασία των μαθητών. Μάλιστα δεν αρκέστηκε στο τηλέφωνο, παρά πήγε αυτοπροσώπως στο Σχολείο, για να βεβαιωθεί ότι η εργασία είχε απομακρυνθεί και να φωτογραφίσει (!) το κάγκελο για να ενημερώσει το υπουργείο Παιδείας και τον Αναπληρωτή Περιφερειακό Διευθυντή Αττικής!

Η συναδέλφισσα και ο Διευθυντής παρά την συνάντηση του ΔΣ του Συλλόγου μας με τον Διευθυντή Εκπαίδευσης κλήθηκαν σε γραπτή απολογία που η Διεύθυνση της Δ΄ Αθήνας αποκαλεί διερεύνηση απόψεων (sic) και θα εξεταστεί αν θα υπάρξει πειθαρχική δίωξη!

Προσπερνάμε, προς το παρόν, την ετοιμότητα με την οποία στάθηκε η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας, η Περιφερειακή Διεύθυνση και το ΥΠΑΙΘΑ, ακόμα και η Δημοτική Αρχή του Ταύρου – Μοσχάτου που κατευθείαν ανταποκρίθηκε στην κλήση του Διευθυντή Εκπαίδευσης και επισκέφτηκε το σχολείο. Βέβαια για άλλα ζητήματα όπως προσλήψεις εκπαιδευτικών, κάλυψη κενών, συμπτύξεις τμημάτων, κτιριακά προβλήματα κ.ά., περιμένουμε μήνες αν και με τι όρους θα προχωρήσουν και στεκόμαστε και ρωτάμε τα εξής:

Υπήρξε όντως ανάμειξη της Ισραηλινής πρεσβείας όπως ο ίδιος ο Διευθυντής Εκπαίδευσης επικαλέστηκε; Ως τι; Από πότε κάποια πρεσβεία έχει λόγο για το διδακτικό περιεχόμενο και την παιδαγωγική προσέγγιση που επιλέγουμε στη δουλειά μας; Πόσο μάλλον η πρεσβεία ενός κράτος – δολοφόνου, που κυριολεκτικά έχει σπείρει το θάνατο σε όλη την περιοχή, πώς μπορεί να έχει λόγο για το πώς θα μιλήσουμε στα παιδιά μας για την ειρήνη, την αλληλεγγύη και την φιλία ανάμεσα στους λαούς;
Δεν είναι χρέος του εκπαιδευτικού να διδάσκει στους μαθητές του την αλήθεια; Να απαντάει σε ερωτήματα που φέρνουν οι ίδιοι οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα στις τάξεις μας;

Έχουν δικαίωμα οι λαοί να αγωνίζονται για να έχουν την δικιά τους πατρίδα;

Για όλους εμάς οι απαντήσεις στα ερωτήματα αυτά είναι αυτονόητες! Για εμάς είναι ξεκάθαρο πως οι δάσκαλοι οφείλουμε να διδάσκουμε την αλήθεια! Οι πόλεμοι είναι καταστροφικοί για τους λαούς που δεν έχουν να χωρίσουν τίποτα μεταξύ τους και επικερδείς για τα κράτη και τις κυβερνήσεις τους, που θησαυρίζουν πάνω στους νεκρούς, στους πρόσφυγες και στα χαλάσματα! Οι δάσκαλοι οφείλουμε να διδάσκουμε την αλληλεγγύη των λαών, την καταδίκη οποιουδήποτε καταδυναστεύει άλλους λαούς ή προκαλεί την γενοκτονία ενός ολόκληρου λαού και την καταδίκη της εκμετάλλευσης ανθρώπου από άνθρωπο!

Για αυτό και ο Σύλλογός μας διαχρονικά έχει σταθεί στο πλευρό των αγωνιζόμενων λαών. Ο Σύλλογός μας πρωτοστάτησε στη δημιουργία της καμπάνιας «Ένα σχολείο για την Γάζα» και με τη συνδρομή των συναδέλφων και συναδελφισσών οι δράσεις της απλώθηκαν σε εκατοντάδες Σχολεία σε όλη την Ελλάδα. Επίσης συμμετείχαμε στην καμπάνια «Ένα τετράδιο για την Παλαιστίνη», ενώ ταυτόχρονα υποδεχτήκαμε στις τάξεις μας τα παιδιά των πολέμων και της προσφυγιάς.
Και θα συνεχίσουμε να το κάνουμε! Για εμάς και το μέλλον των παιδιών μας!

Κυβέρνηση και ΥΠΑΙΘΑ καταφεύγουν στην τρομοκρατία γιατί τους ενοχλεί ότι ο πόλεμος καταδικάζεται όλο και πλατύτερα! Ενοχλεί το κύμα καταδίκης απέναντι στο κράτος – δολοφόνο του Ισραήλ και τους συμμάχους του, που εκφράζεται τόσο μέσα στην ελληνική κοινωνία, όσο και διεθνώς, μέσα και έξω από τις σχολικές τάξεις!

Απέναντι στην προπαγάνδα και στην προσπάθεια που κάνουν να φιμώσουν τις φωνές αντίστασης, εμείς οι εκπαιδευτικοί βγαίνουμε ακόμα πιο δυναμικά για να μην επιτρέψουμε τη διαστρέβλωση της αλήθειας!

Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών ΠΕ «Ο ΠΑΡΘΕΝΩΝΑΣ» καταδικάζει την παρέμβαση της Διοίκησης στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Ταύρου και στηρίζει τους συναδέλφους και τις συναδέλφισσες.

Απαιτεί να μην προχωρήσει η Διεύθυνση σε καμία πειθαρχική δίωξη.

Ζητάμε ξεκάθαρη απάντηση αν και με ποιο τρόπο αναμείχθηκε η Ισραηλινή Πρεσβεία. Ισχύουν ή όχι οι ισχυρισμοί του ίδιου του Διευθυντή Εκπαίδευσης σε συναδέλφους και συναδέλφισσες του Σχολείου ότι «προκλήθηκε διπλωματικό επεισόδιο» ;

Σε μια περίοδο που η κατάσταση στα πολεμικά μέτωπα της Ουκρανίας και της Μέσης Ανατολής γίνεται ολοένα και πιο επικίνδυνη, που η χώρα μας συμμετέχει ενεργά, έχοντας παραχωρήσει γη και ύδωρ στους μακελάρηδες των λαών – γεγονός που καθιστά το λαό τόσο θύτη, με την εμπλοκή του σε ένα πόλεμο, αλλά και θύμα, εφόσον η εμπλοκή μας καθιστά τη χώρα ως στόχο – δυναμώνουμε το αντιπολεμικό μέτωπο και ενώνουμε τη φωνή μας με τα εκατομμύρια των συνανθρώπων μας που διαδηλώνουν σε ολόκληρο τον πλανήτη ενάντια στα σχέδια ΗΠΑ- ΝΑΤΟ- ΕΕ- Ισραήλ».

Ένα ανησυχητικό περιστατικό έρχεται να αναδείξει την κυβερνητική αναλγησία πίσω από τα «νέα ήθη κι έθιμα» στην εκπαίδευση με τις καταργήσεις και συγχωνεύσεις τμημάτων.

Η σοβαρή καταγγελία έρχεται από την Χαλκιδική και έχει ως θύμα ένα κορίτσι δέκα ετών που βρέθηκε στο επίκεντρο των νέων μέτρων.

Όπως μεταδίδει ο 902, η Διεύθυνση Εκπαίδευσης αποφάσισε να διώξει τη 10χρονη από το σχολείο τα Σήμαντρα Χαλκιδικής ούτως ώστε να μην δημιουργήσει δεύτερο τμήμα στην Ε’ τάξη του Δημοτικού. Το κορίτσι καλείται να πάει σχολείο στην Πορταριά που, όπως καταγγέλλει η οικογένειά της, είναι αρκετά χιλιόμετρα μακριά και δεν υπάρχει η δυνατότητα να συμβεί αυτό.

Επιπλέον, ο πατέρας της, Αλτίν Τοτσίλα, σημειώνει ότι τη δεύτερη ημέρα μετά τον αγιασμό, κι ενώ τους ανακοινώθηκε η εντολή να πάει το παιδί σχολείο στην Πορταριά, οι γονείς διαμαρτυρήθηκαν και από το σχολείο κάλεσαν στην αστυνομία για… επιβληθεί της κατάστασης.

«Το παιδί τρόμαξε και άρχισε να κλαίει. Για να μην κλαίει το παιδί και για να απομακρυνθεί η αστυνομία, ώστε να μην φοβηθούν και τα παιδιά, πήραμε το παιδί και φύγαμε. Αναγκάστηκα να πάρω το παιδί μου στη δουλειά εκείνη την ημέρα, γιατί η σύζυγος μου είχε πάει στα Μουδανιά να ολοκληρώσει την εγγραφή του άλλου μας παιδιού στην Α’ Λυκείου στο σχολείο των Μουδανιών» δηλώνει ο πατέρας της 10χρονης και συμπληρώνει «τώρα αναγκάζομαι να φεύγω από τη δουλειά για να πηγαίνω κάθε πρωί το παιδί μου στο σχολείο της Πορταριάς 8 χιλιόμετρα μακριά. Αυτό δεν μπορεί να συνεχίζεται. Ούτε μπορώ να στέλνω το παιδί μου με το λεωφορείο. Ποιος γονέας θα άφηνε 10 χρονών παιδί να πάει με το λεωφορείο μόνο του, χωρίς συνοδό; Ζητάω το παιδί να επιστρέψει στο σχολείο του χωριού που μένουμε ή να εξασφαλιστεί η μεταφορά του με ευθύνη του κράτους. Και ευχαριστώ όσους με στηρίζουν σε αυτή την προσπάθεια».

Καταγγέλλοντας αυτή την πολιτική, σήμερα Τετάρτη, ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης της περιοχής έχει προκηρύξει στάση εργασίας και κινητοποίηση στη 1 το μεσημέρι στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης Χαλκιδικής στον Πολύγυρο.

Η Αγωνιστική Συσπείρωση Εκπαιδευτικών ΣΕΠΕ Χαλκιδικής καταγγέλλει υπουργείο Παιδείας και Διοίκηση ότι πλέον δείχνουν το επικίνδυνο και αδίστακτο πρόσωπό τους:

«Μετά τις διώξεις εκπαιδευτικών τώρα έχουμε και διώξεις μαθητών, γιατί θέλουν να πάνε στο σχολείο της γειτονιάς ή του χωριού τους. Τέτοια περίπτωση αποτελεί η περίπτωση μαθήτριας του ΔΣ Σημάντρων την οποία ο Διευθυντής Εκπαίδευσης Χαλκιδικής στέλνει σε άλλο χωριό (χιλιόμετρα μακριά) - και μάλιστα με ευθύνη της οικογένειάς της - για να μην διχοτομήσει το υπάρχον τμήμα, πετυχαίνοντας έτσι την περιβόητη "εξοικονόμηση"! Για να το πετύχει, μάλιστα, έστειλε την αστυνομία στο σχολείο για να απομακρύνει την ίδια και την οικογένειά της!

Είναι εξοργιστικό, την ώρα που η ανησυχία για τη νέα σχολική χρονιά - έτσι κι αλλιώς αυξάνεται - λόγω των συμπτύξεων και των πολυπληθών τμημάτων, των κενών στην παράλληλη στήριξη, την αναγκαστική μετακίνηση μαθητών, την υποχρηματοδότηση των σχολείων, την ακρίβεια κ.ά., η κυβέρνηση και τα στελέχη εκπαίδευσης να αντιμετωπίζουν μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς σαν αριθμούς και κόστος, σαν εγκληματίες, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη κανένα παιδαγωγικό κριτήριο.

Είναι χαρακτηριστικό ότι στη Χαλκιδική υπάρχουν κι άλλες περιπτώσεις "εξορθολογισμού" όπως και σε όλη τη χώρα. Αυτή τη στιγμή συγχωνεύουν μεταξύ άλλων τμήματα στο 2ο ΔΣ Πολύγυρου, στο Νηπιαγωγείο Ιερισσού, τμήμα στο ΔΣ Φώκαιας με 7 γνωματεύσεις από τα ΚΕΔΑΣΥ!», σημειώνει.

Καλεί κυβέρνηση, υπ. Παιδείας και ΔΙΠΕ Χαλκιδικής να αναλάβουν την ευθύνη τους για να φοιτήσει η μαθήτρια στο σχολείο του τόπου κατοικίας της.

Η πρώτη τάξη που χρησιμοποιεί τεχνητή νοημοσύνη αντί για ανθρώπους καθηγητές πρόκειται να αρχίσει μαθήματα στην Βρετανία.

Συγκεκριμένα, το David Game College, ένα ιδιωτικό σχολείο στο Λονδίνο, ανοίγει τον Σεπτέμβριο νέο μάθημα χωρίς καθηγητή για 20 μαθητές.

Οι μαθητές θα μαθαίνουν χρησιμοποιώντας ένα μείγμα από πλατφόρμες τεχνητής νοημοσύνης στους υπολογιστές τους και VR συσκευές εικονικής πραγματικότητας.

Οι πλατφόρμες μαθαίνουν σε τι διαπρέπει ο μαθητής και σε τι χρειάζεται περισσότερη βοήθεια και στη συνέχεια προσαρμόζουν τα σχέδια μαθημάτων τους για το εξάμηνο.Δηλαδή το σχέδιο μαθήματος κάθε μαθητή είναι προσαρμοσμένο σε αυτόν.

Ο John Dalton, συνδιευθυντής του David Game College, λέει ότι η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να είναι πιο ακριβής από τους ανθρώπινους δασκάλους.

«Υπάρχουν πολλοί άριστοι δάσκαλοι εκεί έξω, αλλά δεν είμαστε αλάνθαστοι», δήλωσε. «Νομίζω ότι είναι πολύ δύσκολο να πετύχουν το επίπεδο ακρίβειας της τεχνητής νοημοσύνης, αλλά και αυτή η συνεχής αξιολόγηση» τονίζει.

Οι 20 φοιτητές που θα συμμετέχουν στο μάθημα θα πληρώνουν περίπου 27.000 λίρες ετησίως.

«Η τεχνητή νοημοσύνη θα καταλάβει ποιες είναι οι ατέλειές σου και θα σε βοηθήσει να βελτιωθείς»

Όπως αναφέρει το Skynews, οι μαθητές του GCSE, Joseph και Michael πιστεύουν ότι η τεχνολογία θα τους βοηθήσει να βελτιωθούν γρηγορότερα από την παραδοσιακή διδασκαλία.

«Ένας καθηγητής δεν γνωρίζει πραγματικά τα ελαττώματά σου, επειδή έχει τόσους πολλούς μαθητές», δήλωσε ο Joseph.

«Έτσι, δεν γνωρίζει τις ατέλειές σου, ενώ η τεχνητή νοημοσύνη θα καταλάβει ποιες είναι οι ατέλειές σου και θα σε βοηθήσει να βελτιωθείς» προσθέτει.

Οι μαθητές δεν θα βρίσκονται εντελώς μόνοι τους στις τάξεις, καθώς θα υπάρχουν «προπονητής μάθησης» κυρίως για να δουν πως λειτουργεί η διαδικασία αλλά και για τεχνική υποστήριξη.

Θα διδάσκουν, επίσης, τα μαθήματα με τα οποία η Τεχνητή Νοημοσύνη δυσκολεύεται, όπως η τέχνη και η σεξουαλική αγωγή.

«Πιστεύω ότι θα αλλάξει ζωές»

Ο Alexander Vansittart, πρώην καθηγητής λατινικών που δίδασκε μαθητές με ειδικές ανάγκες, έχει ενταχθεί στο κολέγιο για να γίνει προπονητής μάθησης.

«Ενθουσιάστηκα πραγματικά με το τι θα μπορούσε να κάνει αυτό για τους νέους, πώς θα μπορούσε να τους βοηθήσει να αλλάξουν τη ζωή τους. Γι’ αυτό έκανα αίτηση για τη θέση- επειδή πιστεύω ότι αυτό θα αλλάξει ζωές», δήλωσε.

Η τεχνητή νοημοσύνη χρησιμοποιείται ήδη στις σχολικές αίθουσες σε όλη τη χώρα, βοηθώντας να ζωντανέψουν τα μαθήματα, υποβοηθώντας, για παράδειγμα, τα σχέδια μαθήματος.

Μάλιστα, την Τετάρτη, η κυβέρνηση ανακοίνωσε ένα νέο πρόγραμμα που θα βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιήσουν την τεχνητή νοημοσύνη με μεγαλύτερη ακρίβεια. Μια τράπεζα ανώνυμων σχεδίων μαθήματος και αναλυτικών προγραμμάτων θα χρησιμοποιείται πλέον για την εκπαίδευση διαφορετικών εκπαιδευτικών μοντέλων, τα οποία στη συνέχεια θα βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να σημειώνουν τις εργασίες στο σπίτι και να σχεδιάζουν τα μαθήματά τους.

«Η τεχνητή νοημοσύνη, όταν καταστεί ασφαλής και αξιόπιστη, αντιπροσωπεύει μια συναρπαστική ευκαιρία να δώσουμε στους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς των σχολείων μας ένα χέρι βοήθειας για τη ζωή στην τάξη», δήλωσε ο Stephen Morgan, υπουργός για την πρώιμη εκπαίδευση.

Αντιφασιστική συγκέντρωση πραγματοποιούν φοιτητές την Τρίτη (23/1) στις 19:00 στο σταθμό μετρό Μανιάτικα, με αφορμή φασιστική επίθεση σε μαθήτρια.

Ειδικότερα, η νεολαία Κομμουνιστική Απελευθέρωση (νΚΑ), καταγγέλλει φασιστική επίθεση στην περιοχή του Πειραιά, σε μαθήτρια – μέλος της νΚΑ και του Ανυπόταχτου Μαθητή. Όπως σημειώνει, δύο άτομα με καλυμμένα τα χαρακτηριστικά τους, της έστησαν ενέδρα και της επιτέθηκαν μην αφήνοντας περιθώρια να αντιδράσει.

«Όσο και να προσπαθούν να μας τρομοκρατήσουν το μόνο που καταφέρνουν είναι να προκαλούν την οργή μας. Δεν θα αφήσουμε κανένα περιθώριο σε θρασύδειλα ακροδεξιά στοιχεία να δρουν ανενόχλητα και να απλώνουν χέρι στις αγωνίστριες και τους αγωνιστές του κινήματος», σημειώνει η νεολαία σε ανακοίνωσή της.

«Το συγκεκριμένο περιστατικό φυσικά και δεν είναι τυχαίο. Έρχεται σε μια περίοδο που το μαθητικό και φοιτητικό κίνημα έχει βγει δυναμικά στο δρόμο, απέναντι στην αναδιάρθρωση του άρθρου 16 και την ίδρυση μη κρατικών πανεπιστήμιων. Η επίθεση είχε σαφή χαρακτηριστικά τρομοκράτησης και αποτελεί προσπάθεια φίμωσης και εκφοβισμού όλων εκείνων που βγαίνουν μαχητικά και πρωτοστατούν στους αγώνες», τονίζεται.

Ολόκληρη η ανακοίνωση
Καταγγελία της νΚΑ: Η βία κράτους και παρακράτους δε μας τρομοκρατεί!

Αντιφασιστική συγκέντρωση την Τρίτη 23/1 στις 19:00 στο σταθμό μετρό Μανιάτικα.

Την Παρασκευή 19/1 σημειώθηκε φασιστική επίθεση στην περιοχή του Πειραιά, σε μαθήτρια μέλος της νΚΑ και του Ανυπόταχτου Μαθητή, γνωστή για την αγωνιστική της δράση και τη συμμετοχή της στο κίνημα. Δύο άτομα με καλυμμένα τα χαρακτηριστικά τους, της έστησαν ενέδρα και της επιτέθηκαν μην αφήνοντας περιθώρια να αντιδράσει.

Το συγκεκριμένο περιστατικό φυσικά και δεν είναι τυχαίο. Έρχεται σε μια περίοδο που το μαθητικό και φοιτητικό κίνημα έχει βγει δυναμικά στο δρόμο, απέναντι στην αναδιάρθρωση του άρθρου 16 και την ίδρυση μη κρατικών πανεπιστήμιων. Η επίθεση είχε σαφή χαρακτηριστικά τρομοκράτησης και αποτελεί προσπάθεια φίμωσης και εκφοβισμού όλων εκείνων που βγαίνουν μαχητικά και πρωτοστατούν στους αγώνες.

Από την πρώτη κιόλας στιγμή το κίνημα που έχει ξεσπάσει, φαίνεται να ενοχλεί τους κύκλους της κυβέρνησης αλλά και όλων των ακροδεξιών και φασιστικών ακροατηρίων, με αποτέλεσμα την προσπάθεια καταστολής του με οποιοδήποτε τρόπο. Δεκάδες είναι τα περιστατικά τρομοκράτησης των μαθητών από διευθυντές, κυβερνητικούς καθηγητές, ενώ σε ορισμένες περιπτώσεις υπήρξε επέμβαση και της αστυνομίας. Χαρακτηριστικό είναι το παράδειγμα σε σχολείο στην Κέρκυρα, με αστυνομικούς να προχωράνε σε προσαγωγές μαθητών, αλλά και στο Περιστέρι, όπου έκαναν σωματικούς ελέγχους.

Όσο και να προσπαθούν να μας τρομοκρατήσουν το μόνο που καταφέρνουν είναι να προκαλούν την οργή μας. Δεν θα αφήσουμε κανένα περιθώριο σε θρασύδειλα ακροδεξιά στοιχεία να δρουν ανενόχλητα και να απλώνουν χέρι στις αγωνίστριες και τους αγωνιστές του κινήματος. Το μαζικό και μαχητικό κίνημα θα δώσει την αναγκαία απάντηση. Κράτος και παρακράτος θα μας βρουν απέναντί τους, καμία επίθεση δεν θα μείνει αναπάντητη, να ξέρουν ότι όποιο χέρι σηκώνεται σε αγωνίστρια και αγωνιστή θα κόβεται από την ρίζα.
 

Το τριμελές συμβούλιο του μουσικού σχολείου Ηρακλείου καταγγέλλει πως οι χώροι του έχουν συνθήκες ψυγείου και οι καθηγητές, προκειμένου να διδάξουν σε θερμοκρασία που να μην κάνει τους μαθητές να κρυώνουν, φέρνουν από το σπίτι τους θερμαντικά σώματα.

Το Μουσικό σχολείο Ηρακλείου λειτουργεί χωρίς θέρμανση και, όπως λένε στο Cretalive, οι μαθητές, πολλές φορές οι καθηγητές αναγκάζονται να φέρουν θερμαντικά σώματα από το σπίτι τους. Ειδικά όταν θέλουν να παίξουν κάποιο μουσικό όργανο.

Ταυτόχρονα, παρότι το Μουσικό Σχολείο εκ φύσεως προχωρά σε εκδηλώσεις για την καλύτερη εξάσκηση και εκμάθηση, δεν διαθέτει χώρο εκδηλώσεων. Σαν αποτέλεσμα, αυτές πραγματοποιούνται σε ανοιχτό χώρο και συγκεκριμένα στο προαύλιό του.

Χωρίς θέρμανση λειτουργεί το Μουσικό Σχολείο Ηρακλείου στην Κρήτη, με αποτέλεσμα πολλές φορές οι καθηγητές να αναγκάζονται να φέρουν θερμαντικά σώματα από το σπίτι τους για να ζεσταθούν οι μαθητές.

Τρέμουν οι μαθητές

Σύμφωνα με το cretalive, οι μαθητές δυσκολεύονται να παίξουν μουσική καθώς από το κρύο, τρέμουν μέχρι και τα δάχτυλά τους.

Το τριμελές συμβούλιο του σχολείου αναφέρουν, ακόμα, πως το σχολείο δεν έχει αίθουσα σίτισης αλλά και πολλαπλών χρήσεων και εκδηλώσεις γίνονται στην αυλή.

Ο Νοέμβριος τελειώνει και ακόμα υπάρχουν ελλείψεις σε καθηγητές, με αποτέλεσμα κάποια παιδιά να διδάσκονται άλλο μουσικό όργανο από εκείνο που είχαν επιλέξει.

Τονίζουν, ακόμα, πως σημαντική έλλειψη αποτελεί το γεγονός πως στην Κρήτη δεν υπάρχει τμήμα Μουσικών Σπουδών.

Οι μαθητές προχωρούν σε κινητοποιήσεις το αμέσως επόμενο διάστημα για να διεκδικήσουν λύσεις στα προβλήματα που αντιμετωπίζει το σχολείο.

Τα αιτήματα των μουσικών σχολείων

Τα αιτήματα όλων των μουσικών σχολείων της χώρας είναι τα εξής:

• Συγγραφή σχολικών εγχειριδίων και δωρεάν παραχώρηση από το κράτος.
• Μοριοδότηση και ποσόστωση στις πανελλαδικές εξετάσεις στα παιδιά που ενδιαφέρονται για τις μουσικές σχολές.
• Πιστοποίηση των θεωρητικών σπουδών σε κάθε απόφοιτο μουσικού σχολείου (θεωρία, αρμονία) και των μαθημάτων μουσικών οργάνων.
• Δημιουργία ενός πεδίου προσανατολισμού, ειδικό για τα μουσικά σχολεία, όπου θα επιλέγεται από τους ενδιαφερόμενους μαθητές αποκλειστικά για τα τρία τμήματα μουσικών σπουδών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο θα συμπεριλαμβάνει τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μουσικά μαθήματα, αντί του συμβιβασμού των μαθητών να επιλέξουν ένα ήδη υπάρχον πεδίο που δεν συσχετίζεται με τα ενδιαφέροντά τους.

Ο Σεπτέμβριος φέρνει και το άνοιγμα των σχολείων στη χώρα μας και πολλοί γονείς θα έρθουν αντιμέτωποι με την άρνηση του παιδιού τους να πάει στο σχολείο, με αποτέλεσμα να δημιουργούνται εντάσεις αλλά και σύγχυση για τον τρόπο αντιμετώπισης αυτής της κατάστασης.

Τι μπορεί να σημαίνει αυτή η άρνηση και πώς μπορεί να αντιμετωπιστεί;
«Καταρχήν πρέπει να τονιστεί ότι είναι, ειδικά στις μικρότερες ηλικίες, αρκετά συχνή. Επηρεάζει με σχεδόν την ίδια συχνότητα αγόρια και κορίτσια και διακρίνεται σε οξεία (1 μήνα – 1 έτος) και χρόνια (>1 έτος). Από τον παιδικό σταθμό έως και το λύκειο μπορεί να εμφανιστεί σε οποιαδήποτε σχολική βαθμίδα και όταν συμβαίνει σε μικρά παιδιά που βρίσκονται στη φάση της προσαρμογής, είναι ένα φυσιολογικό φαινόμενο που δεν εμπνέει ανησυχία. Όμως, όταν  ένα παιδί ξαφνικά μέσα στη σχολική χρονιά δε θέλει να πάει στο σχολείο είναι δεδομένο ότι κάποιο πρόβλημα υπάρχει και αυτό  απαιτεί επείγουσα διερεύνηση» επισημαίνει η  Παιδοψυχίατρος - Οικογενειακή Ψυχοθεραπεύτρια, Επιστημονική Συνεργάτης Παίδων ΜΗΤΕΡΑ, Φρίντα Κωνσταντοπούλου και προσθέτει:
«Υπάρχουν πολλοί  λόγοι για την άρνηση αυτή, δυο βασικοί είναι: είτε δέχεται bullying, (εκφοβισμό, μη αποδοχή κλπ.) ή αντιμετωπίζει δυσκολία στο να συναναστραφεί κοινωνικά με τα υπόλοιπα παιδιά ή ακόμα και σε έναν συνδυασμό αυτών. Είναι πιθανό επίσης να αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες, αγχώδη διαταραχή με ή χωρίς σωματοποίηση, Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα  (ΔΕΠΥ), ιδεοψυχαναγκαστική, καταθλιπτική διαταραχή, υπεραπασχόληση με τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές/διαδίκτυο ή εξάρτηση από ουσίες στις μεγαλύτερες ηλικίες.
Τα παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες κοινωνικότητας πέφτουν θύματα bullying. Επίσης, θύματα bullying γίνονται συχνά τα παιδιά που έχουν κάποια διαφορετικότητα. Εάν παράλληλα αντιμετωπίζουν δυσκολία και τα ίδια στο να σταθούν κοινωνικά, τα πράγματα είναι τραγικά γι’ αυτά, οπότε η σχολική άρνηση είναι πάρα πολύ συχνή».

Η κ. Κωνσταντοπούλου διευκρινίζει ότι υπάρχουν και παιδιά, τα οποία χωρίς να έχουν δικά τους παθολογικά προβλήματα, δε θέλουν να πάνε στο σχολείο λόγω οικογενειακών ψυχοπιεστικών γεγονότων (π.χ. πένθος, διαζύγιο, οικονομικά προβλήματα). Στην περίπτωση αυτή θεωρούν την οικογένεια αδύναμη να τα αντιμετωπίσει και αναλαμβάνουν έναν παράδοξο, προστατευτικό ρόλο που τα κρατά στο σπίτι.
«Για παράδειγμα στην περίπτωση διαζυγίου, όπου η μαμά έχει μείνει μόνη της, ένα παιδί μπορεί να θέλει να μένει στο σπίτι, γιατί την αισθάνεται αδύναμη. Αυτό σε ορισμένες περιπτώσεις συμβαίνει και όταν υπάρχει μια ασθένεια μέσα στο σπίτι. Οι γονείς  σε αυτές τις περιπτώσεις πρέπει να καταστήσουν σαφές στα παιδιά ότι είναι δυνατοί και μπορούν να διαχειριστούν την κατάσταση», εξηγεί η κ.  Κωνσταντοπούλου και συνεχίζει:
«Η σχολική άρνηση είναι εντονότερη στην ηλικιακή ομάδα των 10-13 ετών αν και μπορεί να εμφανιστεί σε οποιαδήποτε ηλικία. Σε αυτές τις ηλικίες τα παιδιά συνειδητοποιούν δυσκολίες της ζωής, ενώ παράλληλα έχουν μεγάλη ανάγκη τους συνομηλίκους τους. Εάν ένα παιδί δεν μπορεί να τους έχει στη ζωή του, είτε λόγω δικών του δυσκολιών είτε επειδή οι άλλοι δεν το αποδέχονται, αποφασίζει να παραμείνει μέσα στο σπίτι. Είναι σημαντικό οι γονείς να παρακολουθούν τα παιδιά τους καθώς εμφανίζουν καιρό πριν τη σχολική άρνηση προσυμπτώματα, όπως οι δικαιολογίες για να μην πάνε σχολείο (π.χ. πονάει η κοιλιά τους), εριστικές συμπεριφορές κ.ά.
Τρόποι αντιμετώπισης

«Πρέπει να υπάρχει επικοινωνία μεταξύ των γονέων και των παιδιών ώστε το παιδί να μιλήσει για το πρόβλημά του στους γονείς του και εφόσον πρόκειται για κάτι που μαζί  μπορούν να αντιμετωπίσουν (π.χ. bullying), το πρόβλημα τελειώνει εκεί. Αν το παιδί δεν εκφράζεται, θα πρέπει να απευθυνθούν σε έναν ειδικό προκειμένου να βρεθεί λύση.

Πολλές φορές οι γονείς, θυμώνουν με τη συμπεριφορά του παιδιού τους και το μαλώνουν. Όμως αυτό επιβαρύνει το ήδη υπάρχον πρόβλημα του παιδιού και το οδηγεί στο να πάψει να το επικοινωνεί. Είναι σημαντικό οι γονείς να στέκονται στο πλευρό του παιδιού τους, χωρίς να το κρίνουν και χωρίς να επιρρίπτουν ευθύνες στον εαυτό τους γι’ αυτό που συμβαίνει.
Σε κάθε περίπτωση η αντιμετώπιση είναι ανάλογη με την αιτία. Στην περίπτωση του bullying, εάν δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί εντός του σχολικού χώρου, το παιδί μπορεί ακόμα και να αλλάξει σχολείο. Όσον αφορά άλλες δυσκολίες οι γονείς θα πρέπει να απευθυνθούν σε ειδικό παιδοψυχίατρο, ο οποίος θα τους κατευθύνει ανάλογα. Βέβαια υπάρχουν και ορισμένες περιπτώσεις που ενδέχεται να χρειαστεί και φαρμακευτική αγωγή, όπως για παράδειγμα στην περίπτωση μιας καταθλιπτικής ή ιδεοψυχαναγκαστικής διαταραχής», καταλήγει η κ. Κωνσταντοπούλου.

Τέχνη από μαθητές στο δημόσιο χώρο

ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΕΡΑΣΤΙΝΙΟΥ ΔΡΑΠΕΤΣΩΝΑΣ

«Η Τέχνη θα έπρεπε να μας παραστέκεται παντού όπου διαχέεται και δρα η Ζωή […]
έτσι ώστε η φλόγα της Ζωής να μην εξαφανιστεί από την Ανθρωπότητα»
Mario De Micheli

Με σκοπό την απόδοση της σύγχρονης εικαστικής αντίληψης μέσα από τα νεανικά μάτια των εφήβων και με θεματολογία «Η Χαρά της Ζωής», οι μαθητές του Καλλιτεχνικού Σχολείου Κερατσινίου Δραπετσώνας (Τμήμα Εικαστικών Τεχνών) με την υποστήριξη των Εικαστικών διδασκάλων τους και υπεύθυνη οργάνωσης την εικαστικό, θεωρητικό τέχνης ΑΣΚΤ δρ Ελένη Πολυχρονάτου, δημιούργησαν  επιτοίχια εικαστικά έργα με σκοπό τη δωρεά και τοποθέτησή τους εκτός του σχολικού περιβάλλοντος.  Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τις πρώτες αποφάσεις, τα έργα θα τοποθετηθούν στα Γραφεία της Δ/νσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά και στο Τζάνειο Νοσοκομείο Πειραιά -ειδικά στο τμήμα Παιδικής-Εφηβικής Ιατρικής Τζάνειου Νοσοκομείου αλλά και γενικότερα σε όλο το Νοσοκομείο.

Μια ωραία πρωτοβουλία που ξεκίνησε με αφορμή την Ημερίδα «Τέχνη και Επιστήμη στην Εκπαίδευση - H Περίπτωση των Καλλιτεχνικών Σχολείων», η οποία πραγματοποιήθηκε πρόσφατα στο Καλλιτεχνικό Σχολείο Κερατσινίου Δραπετσώνας, σε συνεργασία με τη Δ/νση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά, το Διιδρυματικό ΠΜΣ «Ρητορική, Επιστήμες του Ανθρώπου και Εκπαίδευση» του ΕΚΠΑ και του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας.  Κατά τις εργασίες της ημερίδας αυτής και κατόπιν της εισήγησης της δρ Ελένης Πολυχρονάτου με θέμα «Έργα Τέχνης και Σχολικό Περιβάλλον. Μια ιστορική αναφορά στο παράδειγμα της Γαλλίας», διαπιστώθηκε η ανάγκη για την αξιοποίηση του θεωρητικού λόγου και την μεταποίησή του σε εφαρμογή καλλιτεχνικής πρακτικής. 

Έτσι δημιουργήθηκαν 24 -και πλέον- επιτοίχια έργα από τους μαθητές (διαστάσεις περίπου 70 x 100 εκ., υλικά μικτά σε τελάρα και καμβά), ενώ οι βάσεις των έργων είναι κατασκευασμένες από τους δασκάλους με ανακυκλώσιμα υλικά, μεταλαμπαδεύοντας έτσι το πνεύμα της μετατροπής των άχρηστων υλικών σε υλικά αξιοποιήσιμα και πολύτιμα.  Τα έργα αυτά ήδη τοποθετήθηκαν σε Έκθεση στο σχολείο τους και σύντομα θα ακολουθήσει η μετεγκατάστασή τους στο δημόσιο χώρο.  Η δράση αυτή είναι μόνο η πρώτη, καθώς οι μαθητές και οι εικαστικοί δάσκαλοί τους επιθυμούν να απλώσουν τη χαρά της ζωής και την ομορφιά της τέχνης σε πολλούς ακόμη τόπους.

Ο σκοπός της δράσης

Η παραδοχή ότι η τέχνη αποτελεί μέρος της κοινωνίας όχι ως διακοσμητικό αντικείμενο αλλά ως δύναμη που αναπτύσσει την αντιληπτική και βιωματική μας ικανότητα, μας οδηγεί στη κατανόηση ότι η τέχνη δεν είναι κάτι που οφείλει να παραμένει στον απομονωμένο χώρο του καλλιτεχνικού εργαστηρίου, αλλά έξω στο δρόμο και στην καθημερινή ζωή.

Η μετακίνηση των εικαστικών έργων από το καλλιτεχνικό περιβάλλον στο χώρο της πόλης θα εισάγει το θεατή σε μια άμεση σχέση με την τέχνη και θα τον επηρεάσει με νέες ιδέες ως προς την ανθρώπινη εμπειρία και -στη συγκεκριμένη περίπτωση- ως προς την εμπειρία των νέων ανθρώπων. Τα έργα τέχνης γενικότερα στο δημόσιο κοινωνικό περιβάλλον συμβάλλουν στη κοινωνική ανάπτυξη είτε με τη δική τους λειτουργία ως μήνυμα είτε με την ανανέωση και την οργάνωση που προσδίδουν στο περιβάλλον.

Σκοπός, λοιπόν, της συγκεκριμένης δράσης είναι η διάχυση της εικαστικής πρακτικής με εικόνες Ελπίδας, Αισιοδοξίας και Χαράς μέσω της Τέχνης στο δημόσιο χώρο, ξεκινώντας από τους χώρους διοίκησης και οργάνωσης της εκπαιδευτικής κοινότητας Πειραιά (Δ/νση Δ/θμιας εκπαίδευσης), και τους τόπους περίθαλψης και ίασης των ασθενών (Τζάνειο), τόσο για τους πάσχοντες που λαμβάνουν ανακούφιση ή θεραπεία, όσο και για το ιατρικό και νοσηλευτικό προσωπικό που υπηρετεί το ιερό λειτούργημα της ίασης.

Συμμετείχαν οι υπέροχοι μαθητές των Εικαστικών Τμημάτων Γυμνασίου και Λυκείου του Καλλιτεχνικού Σχολείου Κερατσινίου Δραπετσώνας, με τη συστηματική και καθοριστική καθοδήγηση των εκπαιδευτικών: Θοδωρή Συρογιαννόπουλο, Ιωάννη Μανιουδάκη, Θοδωρή Ραφτόπουλο, Ελισάβετ Κεχαγιά, Κίκα Χαραλαμπίδου, Σοφία Λιβανού και την αμέριστη υποστήριξη της διευθύντριας δρ. Πάνης Σταθοπούλου. Οργάνωση-συντονισμός δράσης: δρ. Ελένη Πολυχρονάτου.

«Αναπάντεχη ευκαιρία» για μαθητική κατάληψη χαρακτήρισε διευθυντής σχολείου την τραγωδία των Τεμπών.

Γονείς μαθητών κατήγγειλαν στο alfavita.gr, ότι ο διευθυντής πρότυπου σχολείου της Αθήνας προχώρησε σε μία άνευ προηγουμένου επίθεση στον αγώνα των παιδιών για να μην ξεχαστεί το έγκλημα στα Τέμπη και να αποδοθεί δικαιοσύνη.

Μεταξύ άλλων, ο διευθυντής είπε ότι «η κατάληψη είναι αγώνας όσο αγώνας είναι ο χουλιγκανισμός στα γήπεδα ή οι μολότοφ στα Εξάρχεια», ότι «οι καταλήψεις όσο και τα παραπάνω είναι πολύ πετυχημένοι τρόποι εκτόνωσης που προκαλούν υλικές ζημιές στο κράτος και δεν λύνουν κανένα σοβαρό πρόβλημα, αντιθέτως έχουν σαν αποτέλεσμα την αυτοϊκανοποίηση ότι κάνουμε αγώνα», ενώ δεν δίστασε να παρομοιάσει τη συνέλευση των μαθητών για κατάληψη με τα δημοψηφίσματα του Παπαδόπουλου και του Πούτιν. 

Σύμφωνα με τις καταγγελίες, τα παραπάνω ειπώθηκαν από τον διευθυντή σε έκτακτη συγκέντρωση μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων.

Όπως αναφέρεται στο δημοσίευμα, γονείς και εκπαιδευτικοί δεν πίστευαν στα αυτιά τους, κάνοντας λόγο για μια «εξωφρενική ομιλία που δεν έχει προηγούμενο».

Χαρακτηριστικό του ύφους και του περιεχομένου της ομιλίας του διευθυντή, είναι το γεγονός πως αμέσως μετά πήρε τον λόγο εκπαιδευτικός του σχολείου και ξεσπώντας σε λυγμούς ζήτησε συγγνώμη από τους παρευρισκόμενους και παρευρισκόμενες για τα όσα τραγικά είχαν ακούσει λίγα λεπτά πριν.

Επιπλέον, σύμφωνα με τις καταγγελίες που έφτασαν στο alfavita.gr, λίγες ημέρες νωρίτερα ο διευθυντής του σχολείου έστειλε e-mail στους γονείς γνωστοποιώντας τους ότι ειδοποίησε το 100 και μετέβη στο οικείο αστυνομικό τμήμα προκειμένου να παρέμβουν για το ζήτημα μιας σπασμένης πόρτας και ουσιαστικά ο ίδιος ο αστυνομικός υπηρεσίας τον συγκράτησε.

Φίλης: «Όλα τα δεινά στο καλάθι του κ. διευθυντή»

«Ύβρις, λοιπόν. Το λιγότερο» αναφέρει σε σχετική ανάρτηση με την οποία ανέδειξε το περιστατικό ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ, Νίκος Φίλης, θυμίζοντας στον συγκεκριμένο διευθυντή «ότι τα δημοψηφίσματα στα οποία βρήκε κοινά σημεία και έκανε παραλληλισμούς με την κινητοποίηση των μαθητών του, επιβλήθηκαν με τανκς, όπλα, νεκρούς και βασανισμένους» και προσθέτει:

«Και για να μην μείνει καμία αμφιβολία ότι η μικρότητά του δεν είναι μόνο πολιτική, καταλήγει ότι οι μαθητικές καταλήψεις 'έχουν σαν αποτέλεσμα την αυτοϊκανοποίηση ότι κάνουμε αγώνα'. Αυτοϊκανοποιούνται ισχυρίζεται οι μαθητές, όταν αγωνίζονται. Εύγε για τις βαθύτατες γνώσεις του περί του αντικεμένου. Μάθαμε ακόμα ότι δεν αρκέστηκε στη βαθυστόχαστη ομιλία. Επισκέφθηκε το αστυνομικό τμήμα για να καταθέσει μηνύσεις κατά μαθητών, αλλά τον… απέτρεψαν οι αστυνομικοί. Εκεί φτάσαμε! Να μην του επιτρέπουν την πλήρη… ικανοποίηση!» αναφέρει χαρακτηριστικά.

«Δεν είναι ότι τέτοια μπουμπούκια έχουμε μόνο την εποχή Μητσοτάκη - Κεραμέως. Υπήρχαν πάντα. Είναι ότι την εποχή ΝΔ, νιώθουν τη βεβαιότητα ότι μπορούν να ασχημονούν με τη σιωπηρή επιδοκιμασία του υπουργείου. Αλλιώς, πού είναι η παρέμβασή του;

Καταλαβαίνει κανείς τι μπορεί να περιμένει από τις επιτροπές συνεντεύξεων που έχει στήσει το υπουργείο Παιδείας, για να κάνει τις επιλογές διευθυντών αυτό το διάστημα. Προεκλογικά, βιαστικά, σε πολλές περιπτώσεις αναξιόπιστα. Διαδικασία λοιπόν που θα πρέπει οπωσδήποτε να δει η νέα κυβέρνηση» καταλήγει η ανακοίνωση.

Ακολουθεί η ανάρτηση του Νίκου Φίλη:

«Τα μπουμπούκια Μητσοτάκη - Κεραμέως... βγάζουν λόγους

Η συνέλευση που αποφάσισε σχολική κατάληψη, λέει σε ομιλία του στους μαθητές και γονείς ο διευθυντής πρότυπου (!) ΓΕΛ της Αθήνας, μοιάζει με τα δημοψηφίσματα του Παπαδόπουλου και του Πούτιν, που πρώτα κατέλαβαν τις χώρες και έπειτα τα διοργάνωσαν. Να θυμίσω βέβαια στον κ. διευθυντή (θα του διαφεύγει…) ότι τα δημοψηφίσματα στα οποία βρήκε κοινά σημεία και έκανε παραλληλισμούς με την κινητοποίηση των μαθητών του, επιβλήθηκαν με τανκς, όπλα, νεκρούς και βασανισμένους.

Ύβρις, λοιπόν. Το λιγότερο.

Αλλά είχε κι άλλα να πει στην ομιλία του: Δεν έγινε η κατάληψη στο σχολείο μας για το δυστύχημα στα Τέμπη. Έγινε για να γίνει. Από μια μειοψηφία, που επιθυμεί να πλασάρει την κατάληψη ως αγώνα. Αλλά μια κατάληψη είναι αγώνας, όσο αγώνας είναι ο χουλιγκανισμός στα γήπεδα και οι μολότοφ στα Εξάρχεια!

Όλα τα δεινά στο καλάθι του κ. διευθυντή!

Και για να μην μείνει καμία αμφιβολία ότι η μικρότητά του δεν είναι μόνο πολιτική, καταλήγει ότι οι μαθητικές καταλήψεις «έχουν σαν αποτέλεσμα την αυτοϊκανοποίηση ότι κάνουμε αγώνα». Αυτοϊκανοποιούνται ισχυρίζεται οι μαθητές, όταν αγωνίζονται. Εύγε για τις βαθύτατες γνώσεις του περί του αντικεμένου!

Μάθαμε ακόμα ότι δεν αρκέστηκε στη βαθυστόχαστη ομιλία. Επισκέφθηκε το αστυνομικό τμήμα για να καταθέσει μηνύσεις κατά μαθητών, αλλά τον… απέτρεψαν οι αστυνομικοί. Εκεί φτάσαμε! Να μην του επιτρέπουν την πλήρη… ικανοποίηση!

Δεν είναι ότι τέτοια μπουμπούκια έχουμε μόνο την εποχή Μητσοτάκη - Κεραμέως. Υπήρχαν πάντα. Είναι ότι την εποχή ΝΔ, νιώθουν τη βεβαιότητα ότι μπορούν να ασχημονούν με τη σιωπηρή επιδοκιμασία του υπουργείου. Αλλιώς, πού είναι η παρέμβασή του;

Καταλαβαίνει κανείς τι μπορεί να περιμένει από τις επιτροπές συνεντεύξεων που έχει στήσει το υπουργείο Παιδείας, για να κάνει τις επιλογές διευθυντών αυτό το διάστημα. Προεκλογικά, βιαστικά, σε πολλές περιπτώσεις αναξιόπιστα. Διαδικασία λοιπόν που θα πρέπει οπωσδήποτε να δει η νέα κυβέρνηση.».